在池塘裡丟一塊石頭，會激起一圈圈相同
圓心的圓，沒有角的圓在你的四周到處都有，
像輪子、鐘等。怎麼畫一個圓呢﹖用圓規可以
畫出很好的圓。從圓心到圓上的直線是「半徑
」，你也可以利用工具找二個人來合作畫出大
圓。你可以發現繞圈子畫的線和圓一直都保持
一定距離。相同的圓心可以畫出大小不一樣的
圓。在半圓裡還可以畫出許多直角三角形；在
圓中也可以畫出正六邊形；試著在中間再畫一
個星星，然後找找看可以找出幾種圖案。
　　生活中不可或缺的圓，其實變化無窮。從
圓的形成到半徑的介紹，帶出圓的變化奧秘，
是深入認識圓的相關概念的最好方式之一。

**基本平面圖形、圖案組合
 *圖形分解合成、推理

　　今天到底是什麼日子呢？可愛的巧巧到底
要告訴媽媽什麼呢？她設計了一張張的卡片讓
媽媽在家中的各個角落尋找，最後再按著她畫
的"小樹"來組合成一句最重要的話，而結局卻
有意想不到的溫馨。
　　故事的安排是採漸進式的推理，引領讀者
進入好奇的探索中，整本書的安排彷若一本藏
寶圖，每翻一頁便引發新的問號，刺激孩子往
下搜尋的慾望。而物件擺放的位置也讓孩子一
再地練習空間位置的關係，在反覆搜尋的過程
中滿足孩子的好奇。尤其十張卡片的組合所產
生序列的效果，對剛學認字的孩子更有意想不
到的收獲。

**空間位置、序數
 *推理

　　安野光雅利用「知覺整體性」的心理現象
，繪製出許多「不合理圖形」。如果讀者只觀
察每個圖形的每一部分，所得到的知覺經驗都
是清楚明確的。但如果將圖形做為整體的知覺
刺激來看，就無法獲得合理的知覺經驗。由於
他巧妙地安排空間位置的線索，以平面的配置
呈現出真實空間中不可能存在的圖像，因此每
張圖片都相當豐富而有趣。
　　由於空間位置的判定需要仰賴空間知覺的
發展，所以父母在指導兒童閱讀本書時，可以
觀察兒童空間知覺發展的情形。父母可以請小
朋友從不同的角度來描述他看到的圖形，例如
小朋友假設自己站在某個梯子或某個平面上，
讓他想一想他會看到什麼；或是請他們想像一
下，在真實的空間中，可能會有的情況。小朋
友也許無法描述出他看到的情景，但他可以「
感受到」或「體會到」從不同的位置觀察的圖
形會有不同。

**空間位置

　　在「幾何國」裡住著一群不同形狀的人，
而四方、圓形、三角正準備去找魔王。一路上
，先到了方方的家鄉，到處是方方的房子、方
方的山；然後又到了圓圓的家鄉，到處是圓圓
的房子，連山也是圓的；就在經過到處都是三
角形的三角家鄉之後，來到魔王的家。勇敢的
三個人最後終於利用「無形咒語」打敗魔王，
救出小孩，高高興興的回到他們的家鄉去。
　　從基本圖形的屬性介紹及由平面到立體圖
形的呈現，可做為認識圖形的開始，也是深入
瞭解幾何圖形的教材。本書重點不在無形婆婆
與無形咒語，而是在四方、圓圓和三角回家的
歷程。

**基本平面圖形、基本立體圖形
 *數數、認寫數字、分數／倍數、大小、面積
  、體積、圖形分解合成、圖案組合、分類、
  部分與全體

　　河邊上住著兩戶人家，一戶住右邊，一戶
住左邊，河面好寬河水好深，兩戶人家彼此無
法過河聊天作朋友，只有鴨子和天鵝可以在河
水的波浪中悠游自在。右邊的農夫和他太太與
左邊的農夫和他太太，互相都不喜歡對方，也
不願對方比自己好。但是，一個晴朗的日子，
他們彼此的孩子發現河水變淺了，河床的石頭
露出水面，孩子踏著「石頭橋」來到河中間成
為好朋友。一天，雨好大好大，淹沒了孩子的
「石頭橋」，怎麼辦？到底怎麼辦？
　　「空間位置」、「左右」概念對幼兒而言
是模糊且不易瞭解的，可是透過幽默詼諧的故
事與可愛生動的插畫，慢慢地，漸漸地，難解
枯燥的數理概念就進入孩子心中了。

**空間位置
 *時間